【內容簡介】
孩子不是脾氣太壞、太暴躁，
是這些病症，讓他情緒及行為失控：
注意力缺陷過動症、選擇性緘默症、分離焦慮症、強迫症、社交恐懼症、上台恐懼症、懼學症、憂鬱症、躁鬱症、思覺失調症、對立反抗、妥瑞症……
當過動兒被老師、同學嫌：上課坐不住，動不動大暴走……
當選緘兒不開口遭刁難：「你瞧不起我？！」「你是啞巴嗎？」……
當憂鬱症的孩子惹人厭：沒事就愛哭，有他在好悶……
當對立反抗小孩激怒老師：「你孩子態度惡劣！建議回家管教。」……
●情障小孩委屈：我也不想這樣！誰能懂我的痛苦？
●身邊大人煩惱：我也不想抓狂啊！情障到底是什麼？
「情緒行為障礙」是因特定疾病及障礙，導致孩子內心和外在發生不受控的極端表現，不但情障孩子被誤會不受教，更造成家長和老師極大壓力，彼此溝通不良，甚至衝突不斷。然而，社會卻極缺有效的協助資源。
王意中臨床心理師在這本專書中，根據情障的病症源頭分門別類，針對情緒、行為、人際、生活與學習的常見困境，貼近孩子真正需求，切入大人最需解答的問題核心。
最重要的是，與孩子同心，這些方法才能發揮關鍵成效。
本書特色
◎第一本針對「情緒行為障礙」（簡稱「情障」）孩子寫的相處與輔導策略專書，專精兒少特殊教育的臨床心理師王意中深入觀察、指導。
◎誰適合閱讀這本書？
●家長。
●教師（如：普通班導師、科任老師、資源班老師、心評老師、特教老師、輔導老師等）。
●相關專業工作者（如：臨床心理師、諮商心理師、社工師、治療師、兒童青少年精神科醫師等）。
◎王意中臨床心理師：「我為什麼要寫這本書？」
●希望透過這本書，帶給讀者對情緒行為障礙的完整認識，讓大家有機會了解，擁有不同的身心特質非這些孩子所願。
●對於伴隨障礙屬性的孩子，清楚他們在情緒、行為、人際、生活、學習等層面所面臨的困擾，為他們找到問題的真正癥結點，避免因為誤解產生不必要的衝突，錯失協助孩子的介入時間點。
●同時，針對第一線老師在班級經營上遇到的挑戰、父母在親職教養上面臨的困境，以及親師溝通常遇到的問題，提供實際的問題解決策略。
【書籍目錄】
【寫在前面】我為情緒行為障礙寫一本書009
第一章 注意力缺陷過動症
面對過動兒，你真的抱怨夠了！──善用奬勵，勝過處罰020
教室裡，傷害過動兒最深的話──他們真的不是故意的029
過動兒診斷，誰說了算？──別看到黑影就打槍，以偏概全是很危險的事038
孩子愛說話怎麼辦？──鎖緊自我控制力，培養行為好規範048
當上課常被打斷怎麼辦？──提升過動兒的「提問力」057
當孩子被排擠──「不跟我玩，我就鬧你」的失控068
過動兒衛教宣導怎麼說？──聚焦在「如何好好相處」076
第二章 焦慮性疾患
孩子不說話，老師怎麼辦？──少安勿躁，營造開口的契機090
別讓家長孤軍奮戰──團隊分工合作，破解緘默鐵壁099
別讓選緘兒孤單──協助選擇性緘默症孩子，形成親密的人際關係108
這站，沉默。下一站，開口？──選緘兒班級轉換的注意事項116
孩子有分離焦慮怎麼辦？──依附關係的重新修復124
情非得已的強迫症──同理高度焦慮與痛苦131
無人知曉的強迫思考──讓孩子坦然說出口139
第三章 畏懼性疾患
當孩子出現社交恐懼症──讓社交更自由自在148
當孩子上台，過度恐懼怎麼辦？──解除孩子的過度聯想154
當孩子出現懼學症怎麼辦？──抽絲剝繭，找出恐懼的因素159
第四章 情感性疾患
當孩子心情變調了──憂鬱的覺察與關注168
為什麼孩子不願對我說？──留意開口的禁忌176
當孩子常將錯誤歸咎自己──憂鬱的自我否定186
當孩子出現自我傷害──存在與消失之間的生命選擇194
躁症與鬱症的交錯──躁鬱症，需要多一些了解202
第五章 精神性疾患
思覺失調症：妄想與幻覺的聯手合奏──不得不面對的殘酷現實212
思覺失調症的人際關鍵陪伴──化解最遙遠的疏離220
第六章 其他持續性之情緒或行為問題
擁抱帶刺的玫瑰──化解教室裡的「對立反抗」228
天啊！你這是什麼態度？！──關係的覺察與修復236
在「故意」與「尋求關注」之間──有效因應孩子的「掌控行為」244
不請自來的尷尬抽搐──妥瑞症，需要友善與細膩的對待250
關於「回家管教」的思考與處置──是解決問題，或製造了另一個問題？256
親師之間，最怕聽見的話──彼此伸出橄欖枝，攜手陪伴孩子261 | 
